miércoles, 13 de mayo de 2009

Consideraciones finales

La escuela está ubicada en un barrio periférico de la ciudad, que afronta problemas juveniles no ajenos al resto de las instituciones: embarazo, drogadicción, riñas, alumnos expulsados de otros colegios, etc.. Tiene la característica de ser una escuela creada hace un par de años, y aún el sentido de pertenencia a la misma no está arraigado en el alumnado, razón que genera débiles vínculos entre los alumnos, y entre alumnos y docentes.
Se evaluaron aspectos relacionados sobre la representación de la tarea científica, a través de una actividad artística de los alumnos de 1er. Año, que comprendió la realización de dibujos con diferentes materiales . Esta experiencia, posibilitó conocer qué imaginan y qué piensan sobre lo que implica la actividad científica y qué posibilidad existe para estos alumnos en ella.
Mostraron que la imagen que tienen de los científicos en general, es de una persona de género masculino, con anteojos, despeinado, que usa guardapolvo, que trabaja en el área de las ciencias naturales o exactas. Una imagen alejada de un estereotipo de hombre común. Una sola alumna dibujó a una científica y todos asocian a la ciencia con experimentos, por lo que la tarea científica se presenta distante, ajena, inalcanzable para los alumnos quienes manifestaron en la mayoría de los casos, que no creen poder llegar en un futuro a ser científicos.
Indagar acerca de esta representación y sobre el significado que la ciencia tiene para ellos, permitió avanzar en la ruptura de ciertos significados para operar en un sentido que tienda a familiarizar esta tarea y sobre ésta conjugar conceptos y aprendizajes prioritarios para ese nivel educativo.
En las mesas de trabajo se analizaron los conceptos y procedimientos relacionados al método científico, proponiendo estrategias de trabajo áulico que permitieron que los alumnos consideraran como problema de investigación temas relacionados a otras ciencias, con posibilidades de resolución a través de estudios observacionales, logrando así familiarizar la tarea “científica escolar”, hacerla factible para el alumno en el ámbito escolar, generando la resignificación en los alumnos de la tarea científica para que a partir de allí se logren mejores resultados en el aprendizaje de las ciencias.
En años anteriores la propuesta pedagógica que implicaba la enseñanza de estos conceptos, estaba sostenida por el trabajo de una clase expositiva por parte de la profesora de Física, quien poseía algunas dudas teóricas. En algunas oportunidades los alumnos expusieron el tema conceptual de los pasos de la investigación científica según el enfoque de diferentes autores, aunque estuvo ausente la ejemplificación y el pensar cuál podría ser para ellos un problema de investigación.

“El año pasado no buscamos ejemplos, nos quedamos en la unificación de una sola secuencia de pasos, ya que los chicos traían material de Internet y por lo tanto era muy variado. Este año al hablar sobre los científicos que tenían que dibujar, se inició el debate sobre qué hace el científico” Prof. Scholtus.

También se trabajó en clase, con grupos de alumnos que tenían como consigna, pensar en un problema a investigar. Esto derivó en una serie de temas planteados con inquietud que abarcaban tanto las ciencias físicas y naturales, como las sociales. En particular, la mayoría de ellos estaban relacionados con los problemas sociales de los jóvenes, pero todos plantearon la “pregunta de investigación”.
A partir del planteo del problema y la formulación de la pregunta, fue posible hacer un recorrido sobre la totalidad de pasos que deberían transitar para llegar a un nuevo conocimiento y también generó el pensar sobre qué características eran necesarias observar, sobre qué o quiénes, cómo resumirían la información, cómo la analizarían, qué otras fuentes eran necesarias y qué herramientas se utilizarían, para responder al problema planteado.

“Los chicos querían preguntar sobre si todos los que se drogan son pobres y de allí surgió qué tipo de información buscar y sobre quiénes, y también hubieron discusiones en sobre cómo presentar la información.” Prof. Scholtus.
En particular un grupo pensó en un problema relacionado a la fundición de los plásticos y generó la búsqueda de información en Internet, preguntas a algunos usuarios de plásticos que son resistentes y del mismo modo sobre otro problema surgido en la clase, se originó el diseño y aplicación a alumnos, de una encuesta sobre la preferencia de dulces.
La docente del colegio destacó el papel fundamental que posee la tarea de formulación de la “pregunta de investigación”, la que conlleva a pensar las estrategias que se utilizarán en todo el recorrido para responderla.

Queda pensar el trabajo de los próximos tres meses, basados en la incorporación de las herramientas de la matémática y estadística para ayudar a resolver los problemas planteados.

viernes, 1 de mayo de 2009

Representación sobre la tarea científica. Trabajos de los alumnos de 1ro. 2da.



Gracias Prof. Verónica Scholtus.

Representación sobre la tarea científica. Trabajos de los alumnos de 1ro. 1ra.



Gracias a los chicos por esta tarea y a la Prof. Verónica Scholtus.

domingo, 1 de marzo de 2009

Proyecto de trabajo. Síntesis.

En el mes de febrero, posterior a la realización de un taller organizado por el Ministerio de Educación y coordinado por el Lic. Tignarelli se propuso planificar las intervenciones en la escuela en relación a los diseños curriculares. Es decir la propuesta debe tender a la mejora de la enseñanza de contenidos fijados por los diseños curriculares jurisdiccionales y los NAP
A partir de allí se direccionó el trabajo considerando estos lineamientos, logrando un proyecto consensuado con los docentes del Colegio lo cual generó expectativas y posibilidades concretas de un trabajo conjunto.
Pensamos acciones a desarrollar con los alumnos, las cuales les permitirán al final del módulo de los 3 primeros meses, diseñar un trabajo relacionado a la "ciencia escolar", a partir de una pregunta que deberán contestar la que derive en una experiencia, una búsqueda de información, una observación, etc..
Nuestro objetivo es que a través de las respuestas a ciertas preguntas los alumnos adquieran conductas, transiten experiencias, adopten herramientas que les den la posibilidad de una nueva perspectiva para mirar el mundo. Aunque estas estrategias estén acordes a la edad y el contexto, no pierden significación para desarrollo y aprendizaje de las ciencias.
En síntesis el proyecto sigue los siguientes objetivos:
  • Resignificar las representaciones y atribuciones que los alumnos poseen acerca de los científicos y de la tarea científica.
  • Reflexionar sobre las prácticas de enseñanza de los procesos de búsqueda de conocimientos.
  • Mejorar las competencias de los alumnos de nivel polimodal en el planteamiento de búsqueda de conocimiento a partir de un problema concreto y de interés en el área de ciencias naturales en particular la relación con los fenómenos del mundo físico.

La metodología de trabajo para abordar los objetivos propuestos son:

  • Indagar la representación que los alumnos poseen de los científicos, realizando en el aula dibujos con diversos materiales.
  • Revisar conceptos, reflexionar sobre la enseñanza de los pasos del método científico focalizando sobre la articulación del área de matemática y ciencias naturales, en la búsqueda del conocimiento.
  • Discutir sobre la transposición didáctica de los conceptos y herramientas para articular y generar una aplicación concreta sobre observaciones, datos o experiencias que los propios alumnos trabajarán en el aula y el laboratorio.

Se realizarán encuentros o mesas de trabajo con la Directora de la institución, la profesora de matemática y el científico en la institución escolar para acompañar esta propuesta de trabajo.

Se desarrollarán dos mesas mensuales que impliquen un trabajo no menor a 3 horas cada una.

viernes, 13 de febrero de 2009

Inicio del trabajo conjunto.

En el mes de diciembre, se concretó mi primer encuentro con la directora Lic. Martha Fajardo y docentes del Colegio Provincial Nro. 5, Prof. Verónica Scholtus y Prof. Rosana Moreno, con motivo de acordar actividades que incluiríamos en el marco de las acciones que comprende.

En primera instancia, se expusieron las características de la institución, de sus alumnos y de la comunidad educativa, para que las mismas fueran consideradas a la hora de planificar el acompañamiento que haría a las docentes.
Quedó establecido que las actividades comenzarían en febrero del 2009 y que fundamentalmente, la intención era que en estas visitas quincenales que haría al colegio, lo más importante fuera fortalecer la tarea de los docentes en relación a la teoría y aplicación del método científico. Pensamos en conjunto, que esto promoverá acciones posteriores de articulación entre las áreas curriculares: matemática y ciencias naturales y le facilitará a la práctica docente el logro de metas asociadas a la enseñzanza de los conceptos teóricos necesarios para desplegar los aprendizajes prioritarios planteados por el sistema educativo.
Paralelamente incentivará la participación de la comunidad escolar en las ferias de ciencias provinciales -las que aún no habían sido motivo de convocatoria para la tarea áulica- sin que éste sea un objetivo principal.

En este sentido, acordé que en el mes de febrero previa firma del acta de compromiso entre ambas instituciones (Colegio-UNLaR), comenzaría a trabajar en la revisión y formulación de conceptos teóricos que se desprendieran de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP), el cual estaría planificado en conjunto con dos docentes de la institución educativa.
Lo fundamental será incorporar conceptos y técnicas que intervienen en el proceso de investigación científica, discutirlos y presentar posibles preguntas y problemas para abordarlos con grupos de alumnos.
Por otra parte presenté una propuesta para trabajar en clase con los alumnos al inicio del período lectivo, que consiste en un trabajo personal de cada alumno, utilizando diversos materiales de dibujo y pintura con los cuales deberán representar cómo ven a los científicos y luego realizar algunos comentarios escritos referidos a si imaginan esa actividad como propia en un futuro.
Aún quedan pendientes ciertas ideas, en particular incorporar los diseños curriculares a la propuesta y resta modelar otras.
En eso ando...

jueves, 12 de febrero de 2009

Objetivos del Programa

El Ministerio de Educación de la Nación y el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva de la Provincia de La Rioja, diseñaron un conjunto de actividades destinadas a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos de ciencias naturales y matemática, y promover acciones que tiendan a desarrollar la alfabetización científica de la sociedad. Entre ellas, el Programa “Los Científicos van a las Escuelas”, refiere al acompañamiento de investigadores científicos en el trabajo de los docentes en las escuelas.
El Programa pretende que en cada escuela haya un científico que trabaje directamente con los docentes a través del acompañamiento, asesoramiento y actualización en las áreas de ciencias naturales y matemáticas, con el objetivo de fortalecer su enseñanza. Se convocaron a las escuelas de los niveles primario y secundario a presentar propuestas para contar con el acompañamiento de científicos en sus respectivos establecimientos.
Desde la Universidad Nacional de La Rioja, se convocó a docentes-investigadores para que se incorporaran voluntariamente a estas actividades. A partir de allí el programa asigna a cada investigador interesado, una institución destinataria de las actividades que conciernan al programa, las que serán consensuadas entre el investigador y los docentes y directivos de la institución.

Estas propuestas podrán adoptar distintas modalidades tales como:
- Colaboración en el diseño e implementación de proyectos científicos escolares;
- Asesoramiento sobre nociones científicas que se propone enseñar el docente;
- Colaboración a través de materiales y/o diseños para las experiencias;
- Participación en actividades de divulgación y difusión de las ciencias;
- Asesoramiento y apoyo para el trabajo en el laboratorio; entre otras.

El Acto de lanzamiento del Programa se realizó el día 10 de diciembre de 2008, al cual asistieron autoridades de los ministerios nacional y provincial, los directivos de las escuelas que solicitaron el acompañamiento de un investigador, investigadores de diversas instituciones y equipos técnicos de ambos ministerios.